WEEx开放品牌计划说明

编辑： alex yu 2013年四月 7日, 星期日尚未评论

WEEx开放品牌计划说明

（2031-04-04）

1. WEE 做什么
2. WEEx 做什么
3. 如何加入 WEEx 开放品牌计划
4. WEE相关链接

WEE做什么？

“WEE”，来自“WE Education”两个单词的结合。WEE代表着我们是开放教育的设计与践行者，用我们的智慧创造更多好玩有趣的“三人行必有我师”的开放学习机会。

每年3月互联网上都会迎来全球教育盛事：开放教育周(Open Education Week)。在这一全球开放教育浪潮影响下，2012年4月Oliver Ding创造了WEE品牌，并且用这个品牌在2012年4月－5月组织了一次《海外社会化媒体研修》开放课程。

2013年，Oliver Ding先生将WEE品牌永久性无偿地捐赠给教育大发现社区的联合创始人庄秀丽女士，她将联合教育大发现以及其它有志于在大中华区推广开放教育理念的组织，共同设计和规划WEE品牌的未来拓展。

我们相信教育是整个民族的未来，我们相信教育是全体国民的责任，我们相信每个人都有机会释放他的个人潜能，我们相信每个人都有知识可以分享给他人，我们相信每个人都可以为开放教育添砖加瓦。

WEE将重新定位成一个开放教育的促进机构，未来我们将致力于向以下四大群体推广开放教育理念，鼓励他们加入开放教育行动行列：

－成年个体
－商业机构
－公共机构
－媒体部门

我们将针对这四大领域的个体和群体进行传播，通过挖掘典型个案，树立榜样，激励优秀贡献者，引导大家践行开放教育，为各自社区打造更优秀的自主学习环境。我们希望上述四大领域的朋友，积极和我们联络，让我们一起来探讨如何协作，更好地推进学习型社会的建设。

WEEx做什么？

WEEx开放品牌，x=独立组织的开放学习机会，是WEE重新定位之后设计发布的第一个具体项目，旨在借鉴TEDx的开放品牌模式，鼓励大家践行创造开放学习机会。

2013年TED大奖的得主Dr.Sugata Mitra（苏伽特.米特拉）带给我们针对儿童学习的创新概念：自组织学习环境 Self Organized Learning Environments (SOLE)。受这个概念的启发，WEE开发出“开放学习机会 (Open Learning Opportunity, OLO) ”这个新的工具，帮助个体和群体更好地融入开放教育行动中。

开放学习机会(Open Learning Opportunity, OLO) 意味着，拥有各类资源的成年个体、商业机构、公共机构、媒体部门，通过合理组织和策划，将他们所拥有的资源包装组织成学习机会，并免费向学习者开放。任何个体和群体都可以通过提供“开放学习机会”的方式来帮助当地社区的学习者，帮助他们更好地成长。

只要你愿意帮助你身边的学习者，你就可以申请加入WEEx开放品牌计划，发起一次开放学习机会(OLO)，帮助学习者更有效地使用各类学习资源。

开放教育运动起源于开放教育资源(Open Education Resources)，经历早期简陋的开放式课件(OCWs)，以及近期成熟的大规模线上开放课程(MOOCs)，目前可以说互联网上的开放教育资源已经极其丰富。我们相信未来的挑战在于如何有效地善用这些资源，为学习者创造更好的学习机会。

透过WEEx开放品牌计划, 我们邀请你一起来应对这个挑战。让我们群策群力，创造更多的开放学习机会。

WEEx开放品牌计划的目标是提供一套品牌管理体系、一套OLO组织手册、一个社区自助服务模式，帮助各地的个体和群体更好地创造开放学习机会(OLO)。

具体而言，一次开放学习机会(OLO)包括线上和线下两个部分，时间周期约为3－5周。每次OLO有一个特定的学习主题。整个过程包括五个环节：

－策划（第0周）
－报名（第1周）
－在线学习（第2周）
－线下聚会（第3周）
－总结（第4周）

对于学习者(Learner)而言，一次开放学习机会的周期包括三周时间。第1周，学习者了解这次学习机会的情况，决定是否报名；第2周，报名批准之后，他们必须在1周的时间内，阅读观看组织者提供的学习资源，思考和讨论；第3周，他们必须在线下举办一次聚会分享活动，由组织者讲解核心学习资源，并进行讨论。

对于组织者(Curator)而言，一次开放学习机会的周期还包括前后两周，共五周时间。第0周包括整个学习机会的策划，最后一周是对整个项目的回顾总结。

如何加入WEEx开放品牌计划？

1. 谁可以申请WEEx开放品牌许可？

任何个人和群体都可以申请WEEx开放品牌，获得WEE的批准许可之后，可以使用一个和他们关联的WEEx派生品牌，进行开放学习机会的组织。

当以群体名义来申请WEEx开放品牌时，可以提供多名组织者，同时必须确定其中1人为指定联系人。

这里的群体包括正式注册的商业机构、公共服务机构、场地空间经营者、校园内部的学生社团，以及未正式法律注册但履行具体群体活动的虚拟社团。

2. WEEx派生品牌的命名方式

获得WEEx开放品牌许可之后，许可持有人不能直接使用 WEEx这个名义展开活动，而必须使用 WEExRitaZhou 这类格式的派生品牌。

WEEx派生品牌的命名方式为：

WEEx + Your brand name

WEEx后面紧跟着你的品牌名称，必须是英文或拼音(以及数字)，第1个字母必须为大写，后面字母可以是小写或大写。

2.1 你可以使用个人品牌，它可以是你的真实名字，或者是日常使用的网络ID。

例如: 庄秀丽可以申请WEExXiuliZhuang这样的派生品牌名称，Danny Yu可以申请WEExDannyYu这样的派生品牌名称。

2.2 你可以使用举办线下活动的地点名称，但仅仅限于比城市更小的范畴。

例如: WEExChaoyang (在北京朝阳区举办)，WEExXihu (在杭州西湖举办)，WEEx706 (在706青年空间举办)。我们只允许城市以内的地点名称，不允许使用国家名及城市名。

2.3 你可以使用你的组织/社团的品牌名称，但必须经过你们的组织的许可

例如: WEEx1kg, WEExSwordi, WEExCAPE 等等。

3. WEEx派生品牌的有效期

WEEx的开放品牌许可既不是永久性的，也不是一次性的，而是多轮自动递延性质。

第一轮的许可你只可以举行一次OLO；成功执行一次OLO之后，你的品牌许可递延到第二轮，这一轮可以举办三次；成功履行第二轮之后，在第三轮你可以举行十次；成功履行第三轮之后，在第四轮你可以举行三十次。依次类推。

如果派生品牌出现使用不当行为，情节严重时，WEE有权利取消品牌许可，终止这个派生品牌的使用或者指定给其他组织者使用。

4. WEEx开放品牌使用注意事项

进行多方位的传播对品牌建设是好事，但是滥用媒体渠道，就是在浪费资源，这也是不环保的事情。在进行WEEx开放品牌传播时，请注意如下的事项：

4.1 你只可以使用获得许可的WEEx派生品牌，不得单独使用WEEx品牌。

4.2 你不需要为你的WEEx派生品牌创建独立的各类社会化媒体帐号，你可以在自己的个人帐号或机构帐号中使用 #WEEx派生品牌# 标签形式来汇聚内容。

4.3 你可以使用个人帐号或机构帐号，在各类社会化媒体网站上使用他们的群组功能，例如豆瓣小组等。

4.4 你不需要对活动现场进行华丽的布置，但是可以在幻灯片上展示WEEx开放品牌的视觉识别图案。

4.5 如果你有个人blog或者机构网站，可以开设一个栏目或者专题页面，来发布你的WEEx派生品牌的内容。

5. WEEx项目目前进展

WEEx内测阶段：2013.4 ~ 2013.7 ，主要通过邀请或者申请审批方式，探索不同类型WEEx派生品牌组织开放学习机会的实践案例；
WEEx开放申请：2013.7 之后

WEE 相关链接：

DFC之力量

编辑： xiuli.zhuang 2013年三月 23日, 星期六尚未评论

分类：开放教育标签：DFC

DFC之力量

庄秀丽/编

1. 背景

设计师出生的印度瑟吉校长（Kiran Bir Sethi），为了改变现有教育制度，创造了以人为本、推广共融和同理心的私立河滨学校（Riverside School），学校以大量真实社会问题来引发孩子思考，而非基于传统科目来教学，学生需要参与大量的公益活动，要负起公民责任。三年前瑟吉校长发起了“孩童创意行动”（Design For Change，DFC），以让孩子有机会来发挥自己的想像力，付诸行动，让世界变得更好。DFC希望孩子们可以利用一个有创意的点子，透过四个简单步骤（感知Feel,想像Imagine,行动Do,分享Share），并花一个星期的时间，最后改变身边的无数生命和环境。2009年11月，瑟吉校长应TED（www.ted.com）之邀，发表关于DFC的成果演讲。之后，DFC在全球获得响应，2011年有超过25个国家参与，2012年有近40个国家响应，2013年1月，DFC在中国大陆进入了快速传播阶段！

2. DFC的一个案例

主题：安全游乐场（http://t.cn/zYFKgXo）

组员：邱伯奎﹑邱智敏

组长：张娟桦

地区：香港

行动日期：2012年6月18-24日

四步行动：

感受：伯奎﹑智敏有一次和同学们在儿童遊乐场玩耍时，因为其中一个设施损坏，露出螺丝钉，令伯奎双手被割至流血。那天幸好导师在场，即时联络屋邨的管理员，帮忙清洁伤口，及马上维修损坏的设施。
想像：伯奎﹑智敏两兄妹决定要巡视区内的公园，视察有没有损坏的设施。他们希望每一个遊乐场都是安全的，好让小朋友安心地玩，他们想了很多不同的解决这个问题的方法，最后他们选择自己去公园逐个检查的方法。
行动：组员们到区内的公园视察，如有发现损坏的设施，便拍下照片并通知负责人安排维修。结果他们成功让一项遊乐设施进行维修。
分享：他们把整个行动过程都用文字和图片的方式记录了下来，并发布出来进行分享（原案例材料中有活动进行的过程照片）。

3. DFC四步行动和案例分析

（1）感知Feel

感知是对问题存在的敏感和识别。具体来说，敏感地观察周遭生活，如到学校、社区、街上走走，用心感受有什么问题可能烦扰到大家而你又发现没人去解决；识别问题，谁会被这问题所困扰到，访问一下受这一问题困扰的人他们的感受如何，以及为何会存在这个问题。需要进行讨论，把所有你看到又想解决的问题都写下来，一起讨论哪一个问题是小组成员最想解决和为什么最想解决；进行投票，分享所有的看法后，为最想解决的问题投票。通过感知阶段，就最终确定需要解决的问题。总的来说，在这个阶段大家开始细心观察和想像，提出一个平时困扰自己或身边人的问题，探索活动以安全、有趣、有正面意义为原则，不一定要做很大的事情。前面案例中，由伯奎双手被割至流血，组员感知到遊乐场存在的安全隐患问题。

（2）想像Imagine

针对发现的问题，探索解决的新点子，让孩子们自发去想想做什么小行动可以令本来有问题的地方变得更美好，而不是大人的主意要小孩去跟着做。记得让孩子们知道：所有新想法都是好的！大胆去想，先不用怕做不到！想出来的点子要尽可能叫更多人一起参与！作为组长的导师要对孩子们的新点子进行指引：具有使多数人受益的潜力，是完全让孩子去发挥的点子和行动，用心感受和了解要改变的问题，对原有的问题提出新的见解，让问题在一个星期之内有着改变。总的来说，用创意设计一个在七天之内可以执行并看到成果的解决方法，计划一个星期内需要做的事情与细节。问题的解决方法需要有建设性和创意，尤其希望小组成员去访问和这个解决方法相关的老师、朋友、大人物们，让计划变得更完整，更可行。计划以安全、节省资源、使用最少金钱为原则。前面案例中，组员决定要巡视区内的公园，视察有没有损坏的设施，并决定采用逐个检查登记的巡视方法。

（3）行动Do

支持孩子们把想像出来的计划成真——我做得到。小组成员一起计划行动：要多少人一起行动？行动前要预备什么？要用到金钱或其他物资吗？如何拿到钱或物资去完成？进行的时间表和地点？然后把计划变成行动，在规定的时间段行动出来！把小组成员一起想像出來的计划用七天的课余时间行动出来，可以邀请老师/校长／邻居／家人／社工／其他朋友帮忙，即要利用现有资源并去改变现况，记得要做录影、拍照及文字记录等，并记录在大家行动期间能够看到的改变，让孩子们感受体验主动改变的价值！最后动手剪接编辑为最终成果，成果展示以三分钟内能呈现完最好。

（4）分享Share

我做得到，你也做得到！把你的DFC行动告诉全世界！这点很重要，因为如果行动成功的话能分享给更多更多人知道，他们都能参考大家的新点子去帮助改善他们的社区！分享时把展示成果电邮给DFC联络人员，同时尽可能分享给身边更多的人！感染更多人去用微小力量改变世界。

4. DFC教育价值

通过前面DFC一个具体案例“安全游乐场”和“DFC四步行动”的介绍，可以见证到具体DFC实施的简单，感知身边的问题，想像可能解决方法，我用行动做到，分享行动。那么DFC跟通常的一些教育项目有什么不同的地方呢？

（1）DFC比赛项目比什么？

中国的孩子，自小参与的比赛太多了，作文比赛、奥数比赛、英语比赛、音乐绘画比赛、计算机比赛……，然而，这些比赛对孩子的成长，究竟产生了什么价值？成千上万参与者的一场比赛行动，对这个社会的发展又产生什么作用和价值？

DFC是让中小学生相信“改变”是可能的，而且“自己”就是改变的开始，只要组成一个3 – 6人（连组长）的创意小组，每小组照着四个步骤来进行：感受、想像、行动与分享，就可创造一个DFC梦想创意行动了去改变世界了！

DFC通过比赛在传播什么呢？

大胆突破奖-最释放另类的点子
登高一呼奖-引起最多人响应的点子
改变神速奖-能造成最快影响力的点子
环保尖兵奖-最具环保思维的点子
最易复制奖-最易被他人学习采用的点子
薪火相传奖-最能延续文化精神的点子
感天动地奖-最令人觉得温馨的点子

DFC比赛激发人类的想象力、创造力、影响力、关心与爱。

（2）DFC是建立孩童与身边世界的连接

DFC对于小学生组队，需要一名成人做组长，而对于中学生，则完全由学生自己来担当组长。前面也有提到，DFC完全不是成人设计好了，孩子们照着做。

DFC是孩子主动与身边所处环境去建立连接，这种连接是通过感知、想象、行动、分享来建立，而这种连接行动深深植根于“孩子你能做到”的教育理念中。

DFC在世界快速传播，其魔力在哪里？人类对教育存在一个普遍认同和追求的价值观：believe in child，you can！相信孩子，你能行！

由此所产生的教育功效：孩子们自己与这个世界成为一体，他们去感知身边的世界，成为有行动能力去参与环境改变的人，并且从参与环境的改变中，增进自身经验的丰富，进而增进自身与周边世界的进一步连接的能力。

DFC比赛评分标准写道，我们希望这些故事都有：

使多数人受益的潜力。
是完全让孩子去发挥的点子和行动。
用心感受和了解要改变的问题，对原有的问题提出新的见解。
让问题在一个星期之内有了显着的改变。
报告能清楚表达你的DFC故事4个步骤。
我们希望这个点子改变的不只是他人的生命，也包含参赛者的成长。

与DFC所执行的教育价值观相比，我们的传统课堂教学，让孩子们与其所处环境世界越来越远，学习与其生活的世界不相关，孩子与其所处的世界失去了联系，进而失去对身边环境的感知能力。

5. DFC参与与在中国大陆传播

中国是个人口大国，很多的资源都很稀缺，多数比赛项目当从上而下发放时，通常由于名额问题，其参与机会总是落在极少数人身上。DFC不同，任何想参与的孩子都可以参与，不论是在校学生还是在家上学，担任导师的组长，也无须任何资历审核程序，只要你有热心愿意为孩子们提供协助就可以。

同样，当你想参与DFC,对你自己说，you can! 你能行，你能做到！

DFC在中国大陆的传播，来自香港一位学会计专业的24岁开咖啡馆的女孩邓家怡。邓家怡通过TED视频结识了瑟吉校长，被这样的一种教育观念和行动感染，飞到印度并在河滨学校见习三周，参与了第一个由小孩筹备的DFC – Be the Change Conference 2012，由此决定成立中国孩童创意行动协会，在中国推动DFC！

当邓家怡在2013年1月一年一度香港MaD创不同大会上表达了自己的心愿——在中国推动DFC，并想4月份用1个月时间在中国大陆为推进DFC做巡回演讲时，各地以义工方式参与者的志愿者团队瞬间就形成（http://t.cn/zYFCq2F ），义工团队遍及北京、上海、广州、深圳、珠海、成都、杭州、青岛、昆明等不同城市地区。就笔者通过网络观察，3月19日笔者统计，同一天在中国的北京、深圳、青岛三个城市，同时举行了DFC项目本地启动的宣讲交流会，为邓家怡4月巡讲做准备。笔者受DFC教育理念的鼓舞，也被这样的义工精神所激发，参与了DFC北京本地组的协助促进工作，3月19日下午在北京启动的DFC宣讲交流会，其中与会的组织机构十几家，与会人员近30人，大家一起为北京本地DFC项目如何落地出谋划策。其中，组建了北京本地DFC工作协作组，以周例会方式组织DFC工作坊和交流会。

所有这一切的发生，是在零费用资金支持下，但是我们依然可以见证到一个教育项目以无可阻挡的势气勇往直前地发展着。

DFC，不是仅仅是个比赛，而是一种教育的方式，在日常可以贯彻的生活的方式、成长的方式。笔者愿意投入时间精力支持DFC，因为希望自己和孩子，能用DFC方式去建立与身边世界的连接，让我们生活的世界变得更美好！

附录：

2013年梦想创意行动挑战赛

第一届截止报名日期：2013年7月20日

第一届颁奖典礼和展览会日期：2013年11月（特定）

可按网上报名／下载报名表报名，http://www.dfcworld.com/dfc/china/subnode.aspx?subnodeid=317&Country=60 http://www.dfcworld.com/dfc/china/subnode.aspx?subnodeid=315&Country=60

其他相关链接：

邓家怡：梦想分享-写给关爱中国和香港小孩未

http://www.hicape.com/2013/02/dfc-2013/

2012 香港DFC故事- 减少废物

www.tudou.com/programs/view/CKpj5UfAAN4/

DFC台湾故事- 爱无界限

http://www.tudou.com/programs/view/vdBddbX9QBA/

DFC芬兰故事

http://www.tudou.com/programs/view/CeI_BLi2uQA/

DfC台湾故事- 原动力．原希望

更多资料见：

http://www.dfcworld.com/dfc/china/

http://weibo.com/dfcchina

http://www.youtube.com/user/dfctaiwan

http://www.facebook.com/DFCHK

申明：文中所有文字资料均来自DFC官方网站http://www.dfcworld.com/dfc/china/ 。

【技术与教育的二重奏系列】十年教育经验：技术不应漠视教育的规律

编辑： xiuli.zhuang 2013年三月 22日, 星期五尚未评论

分类：开放教育

原文发布在：
【iShout】十年教育经验：技术不应漠视教育的规律
http://www.ifanr.com/265838

“读万卷书，行万里路”，“三人行，必有我师”，是古人对个体如何学习成长的经验智慧的高度提炼，既包含千古不变的深刻教育原理，又呈现实践形象的鲜活。然而，技术的飞速发展，是否使这些至理名言失去了效用？答案是否定的。

这篇文章的中心就是探讨技术给教育究竟带来了什么变化，并围绕以下六个问题逐一阐述我个人的认识和观点。

技术应如何使用以促进个体的成长发展？
技术发展背景下学校的未来发展？
技术究竟给个体的学习成长带来了什么变化？
TED Education 、MOOC 和可汗学院点评
技术教育应用的未来走向？
技术发展背景下中国教育发展中存在的问题？

1. 技术应如何使用以促进个人的成长发展？

我认为，技术应用以尊重遵循教育自身规律为首要前提。由于不同语义背景下，对“教育”的理解不同，这里所表达的“教育”，是指个体学习成长的角度，个体对知识与经验的积累。

对个体成长而言，无论对儿童还是对成人，直接经验的丰富与积累是最基础最重要的学习途径。例如，你告诉一个儿童“热水烫”，如果他没有相关的直接经验体验，他是难以去想象和理解“热水烫”是一种什么感觉，可能存在哪些危险。因此，技术应该以丰富个体直接经验的发生为首要应用前提，技术还应该以尊重遵循个体生理心理发展规律为应用前提。

基于以上前提，不管技术的发展如何迅猛，它的应用所应遵循的基本教育规律不会变化。这是我们考察技术教育应用的一个最基本的立足点和视角。当我们需要评价一项技术教育应用的现状和对进一步发展方向作出判断，首要的就是考察这项技术的应用是在多大程度上遵循教育自身的规律在发展，对于 MOOC 等课程发展的考察，方法视角亦如此。

2. 技术发展背景下学校的未来发展？

技术发展带来了很多的变化，学校不应再是一个人获取知识资源的主要来源途径，互联网上有着享受不尽的优质资源，如网络公开课，如 TED 视频，以及其它各种门类的内容资源与参与机会。在这样一种情况下，学校的功能角色需要放到社会更大的系统中重新去思考它的定位，而不是仅仅在学校体系内的思考。学生完全可以不去学校学习，并有可能获得更多更丰富的知识和成长体验。学校最大的价值，应该在于提供学习者面对面的机会和空间。教师的角色，最重要的不是讲课，而是如何把学习者在有机会面对面的情况下，使群体收获最大化。

以高校为例，通常认识中，高校具有三大功能，人才培养、科学研究、社会服务，我不了解其他专业发展，就应用技术相关的专业而言，学校在应用技术课程开设层面的知识更新速度，远落后于行业发展中从业者知识水平，更不用说科学研究了，知识的陈旧，实践的滞后，怎么能挖掘出引领性的研究问题？
为什么这里特别要提学校教育，因为很多的人思维中，认为只有在学校学习，才是受教育。相反，相比外部快速发展更新的变化环境，在学校终身从教的人员，常常成了温水青蛙。我在这里，不是刻意要突出学校教育，而是希望我们能够站到社会发展层面，来看到更大一个层面教育发展的可能，而非仅仅立足于学校体系内部来看待教育发展的可能。

3. 技术究竟给个体的学习成长带来了什么变化？

技术让个体与他所处的周边环境的连接关系，发生了深刻的变化。任何个体都有了可能把握他生活周边的一切数据和信息，例如，轻易找出方圆一里地跟自己共读一本书的人群信息；甚至，对墙角的一株草的认知，可以立即参考到世界植物学研究数据库中提供的信息。技术的进步，催生出互联网，让我们更容易找到学习上的伙伴，也更容易接触到新知。

除此之外，任何个体，都可能成为本地社会革新者，个体可以把生活周边的资源更好地组织起来，参与到身边的环境改进中。豆瓣同城活动，就是最简单的一种例证。

4. TED Education 、MOOC和可汗学院点评

TED Education、MOOC 和可汗学院，它们在本质上都是一样的。从间接经验习得的角度，目前网络上流行的开放网络课程，都是针对间接经验的习得，并且是延续了传统学校传授知识的思路和框架进行的设计。因此，这些服务和平台在本质上没有差异，可能的差异，是其在运营模式机制上略有不同，而从对个体的成长教育来说，没有质的差异。如果说稍有差异，TED Education 提供的内容模块，更碎片化更灵活一点，而通常国际上几个知名的 MOOC 和可汗学院，显然学习参与模式是比较呆板的。

5. 技术教育应用的未来走向？

一是优秀内容提供的机制革新。优秀的内容更多地会从社会各个行业中涌现出来，而不是像目前出现的公开课 MOOC 等，还只是停留在学校教师提供这个层面。技术的发展，会让优秀的内容、真正有价值的知识从社会各个行业涌现出来。

二是内容的消化方式会发生一个急剧变化。人们不会应用像从前学校学习那种模式，为学习而学习课程。优秀内容的传播，将是为了更好地促成本地行动创新而被消化应用，各种利用开放教育资源的行动方式都会被创造出来。从教育的角度，技术教育应用的未来走向，是不断创造更多丰富个体经验体验的机会。

6. 技术发展背景下中国教育发展中存在的问题？

科技发展提供的可能性，远远超过人们应用的想象，能够驾驭技术变化的，依然是社会中的少数，多数人远远被互联网甩在后面。为什么会形成这样的局面，跟制度发展密切相关。例如每年高考进入大学的大学生，埋头在应付考试中的年轻学生，对互联网发展创新文化的陌生，达到惊人的地步，至少我十年教学中，发现网络技术自身在这十年中发生了翻天覆地的变化，而一届届学生对互联网的认识水平并没有变化。那些能够冒出来，洞察技术变化驾驭变化有创新意识和行动能力的年轻学生，凤毛麟角。