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本文来源:http://www.sociallearnlab.org  发布日期:2019-12-12 浏览数:2051


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这20家为大学生提供创业实习岗位的企业,涉及餐饮、贸易、生物制品等行业。根据企业方共同制订的工作职责要求,在校大学生和毕业生可根据所学专业进入相关企业,从事管理和技能方面的岗位工作。

1996年,从师范毕业之后,我选择回到生我养我的家乡——铜陵县西联乡当了一名小学教师,为家乡的教育工作尽自己的绵薄之力。近年来,随着社会经济的发展,青壮劳力多选择外出务工,剩下老人小孩留守家中。我所任教的太平中心小学500多学生中,有近100名“留守孩子”。这些孩子只能与爷爷、奶奶共同生活,父爱母爱严重缺乏。这些孩子往往表现出孤僻内向的性格,上课不爱发言,课后不愿交流。我看在眼里,急在心里,他们是多么需要关心呵护呀!如何让这些孩子健康成长,一直是我深思并为之努力的问题。于是,每学期开学,我都要制定“留守儿童”工作方案、管理制度,建立“留守儿童”档案,落实帮扶老师。我总是把一些家庭最特殊的“留守儿童”留给自己。学习上有些吃力的孩子,我利用课余时间、节假日义务为他们辅导;家庭生活困难的孩子,我常为他们买些学习、生活用品,节假日带回自己家“加餐”;性格心理上有些问题的孩子,我就经常与他们谈心,一起娱乐交朋友,节假日带他们外出游玩,让他们感受到家庭的温暖。有的孩子生病了,我总要陪着去看病、打针。对个别意志消沉的孩子,我则讲一些名人、伟人的故事,教育他们克服家庭困难,激励他们早日成材,报效祖国。同时我还教育其他学生伸出援助之手,建立“一帮一”、“多帮一”等关爱“留守儿童”的关系。为了提高教育效果,我还经常重温教育学、心理学读本,学习有关“留守儿童”教育的书籍,提高自己的教育水平。

善于夸奖还要不断地变换方式方法,使夸奖不庸俗,不滥用,教师以真情和爱心,像慈母一样关爱幼儿。这样,小朋友进步得很快,智力也得到不断发展。(刘艳艳)

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据悉,会议期间还将举办闽台儿童读物展,并将签订一批有关两岸学前教育办园、师资培养培训、儿童读物出版等项目的合作协议。

杜绍基认为,“现在国内最急缺的是创业培训,需要让年轻人知道,自己在具备了哪些条件之后才可以去创业,而不是看到什么样的机会都不假思索的扑上去。我们更希望大家的创业计划从小的项目启动。不要动辄就是几十万上百万元。”

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10个教学班,300多名学生,只有一名英语老师上4个班级的英语课,这是地震后都江堰灌口小学的现状。当霍红老师被紧急调到灌口小学时,她发现,提供她上课的,除了书和粉笔外,别无它物。怎么办?她只能到处问,到处借,磁带、录音机借到了,但“三线四格”的小黑板还是没有,她就买来记号笔,一笔一线地画出来。

大家下午好,我是北京大学学生工作部的一位老师,我今天站在一个大学生思想教育工作者的角度谈一下对这一感人事迹的理解。

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据西安碑林博物馆党委书记强跃介绍,根据陕西省教育厅、省文物局出台的《关于将博物馆教育纳入国民教育体系的实施意见》中的规定。在免费参观的基础上,博物馆还可作为中小学校教学实习和综合实践基地,根据需要和可能组织面向中小学生的相关实习(实践)活动。为此,经过考察和筹备,他们新近推出了面向中小学生的“体验式”参观教育,开辟专门的展厅,采用大量的文物复制品,引导中小学生对文物进行“零距离”接触,从而对中国传统文化产生兴趣。

曹洪胜是进城务工人员中的一员。曹洪胜和妻子常年在外,从2003年起,便将一双儿女送到“王直助教中心”全寄宿。3年多过去了,女儿曹然从11岁的“野丫头”长成亭亭玉立的文静少女。“我回家时,才发现女儿已经长得和我一样高,可我没有尽到做父亲的责任。”曹洪胜对女儿的愧疚溢于言表,但是,当看到女儿学习习惯良好,懂礼貌,成长得如此健康时,他又感到非常欣慰。“幸亏有王老和助教中心,否则孩子没有学好,我会一辈子不安心。”

■北京四中刘葵  我和我的学生们与老史的会面最多的是在学习教材的时候,他的《我与地坛》曾经打动过许许多多的师生,这份感动已经融入了一批又一批青年学子的青春记忆里。  2010年,刚进入12月,我教的两个班正式启动了我们的“图书漂流”活动。我们自己做了一本书,在每页内容中间插入了空白页,以方便同学们在阅读时随时记录下自己的心得、感想或疑问。书会每隔三四天“漂流”到下一位同学手里。这样大家在阅读时就可以既与作者对话,又能与同学交流了。我们选的第一本漂流书就是史铁生的《命若琴弦》。同学们读得很认真,写得很认真,应该说想得很认真。大家还期待着把自己的心得给老史看呢,不想他就这么突然地离开了。  老史最爱对孩子们说的话就是:“诚实、善思”。  当很多人简单地用“有用”还是“没用”来评价知识与思考,用“值得”还是“不值得”去衡量情感和行为;当有人乐于去揣度高尚背后是否还藏着利己的动机,或习惯用利益最大化的角度去测算利弊,我们就越活越现实了,现实的社会也在把孩子引向现实,而过早地走进现实的孩子,是否也就过早地走向了平庸?  还记得去年的初夏我带了几个学生与老史在朝阳公园会面,大家围坐在草地上,学生于松乔仰着小脸天真地说起自己关于时空关系的遐想,当时老史由衷地赞叹道:“想的多好啊,这才是四中学生该想的事呢!”人在年轻的时候,总该拥有些超越现实的追寻吧?校园就该是一个放飞梦想的地方,敢想、愿想、有时间有心情遐想,才是青春该干的事。同时,学校也该培养人内心的一份坚定吧?相信人性中有爱、有美、有高尚、有勇敢、有尊严,是这些才令他们在未来的风雨中能站立不倒。  在这个意义上,我们需要史铁生的作品,他超越绝望,借诚实的思考唤起的深情和希望格外有力量。因此,在过去、现在、将来,把史铁生的作品介绍给我的学生们,将是我要坚持做下去的事。我们会在老史的作品中继续与他对话,一起分享爱的辽阔与无边。  史铁生是除了鲁迅之外,我可以在课堂上成段成段地背诵其作品的作家。  《中国教育报》2011年1月16日第4版

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“有挑战才有压力,有压力才有超越!”这是韩英2006年代表西藏自治区参加全国小语会组织的第六届青年教师阅读教学比赛,并获得大赛一等奖后的感言。参加全国性的比赛,韩英是第一次。为展现西藏教育的最高水平,她倾其所学全力备战,查阅资料100余万字,上预备课16次,修改教案十余遍,在拼搏中完成了赛课的前期准备。

 

 
 
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