xiuli’blog

盼望欢迎你，

了解、沟通、发现，

过去，今天，明天！

朋友们，加入教育大发现社区，

头脑风暴，把握今天，创造明天！

http://groups.google.com/group/sociallearnlab

教育大发现社区: 认识我，从这里开始……

注：这是以实践学习技术为主题的社区。

http://www.xmind.net

http://share.xmind.net/xiulizhuang/

厦门大学讲座信息，
http://lectureinfo.cn/

这是用通用社会化网络工具搭建的一种服务。
由厦大的一群本科生为主创意和搭建。

转摘石峰的一段话：

投张老师一票。让更多的老师通过社会化学习的方式来改进教学和丰富自我，同时我相信，更多的张老师在社会化学习过程中的收获和经验，也将会给更多的学生的学习和成长带来积极的影响。

张晋梅老师，以她的个人好看簿“小荷才露尖尖角”（ http://www.haokanbu.com/user/3773/ ）参加山西省基础教育网专题学习网站的评选活动，大家都来给她投一票吧！

投票地址访问：
http://www.shxbe.com/edu-java/ztxx/cszp.jsp?id=8

找到网站名称是“小荷才露尖尖角的好看薄”，点击“投票”，即可。

张晋梅老师她在好看簿上不断地记录自己社会化学习的心路历程，把自己学习成长中碰到的问题，不断地提炼整理出来，跟同行老师做分享，以期帮助更多的后来者。她的努力分享的行为，令人感动。

不仅如此，她还充分利用好看簿这一类的社会化网络平台，与同行老师不断地切磋研究教学。例如她设计和实施的“活动：神舟七号”（http://www.haokanbu.com/event/1554/ ），记录了利用网络收集整理资料、研讨设计教学、课堂教学实施过程、学生作品展示交流。

张晋梅老师，是我们行动的榜样，大家投她一票吧！

具体可以参阅故事：
社会化学习分享—-小荷才露尖尖角好看簿介绍，
http://www.haokanbu.com/story/140593/

我们不仅仅是在投票，我们实际更重要是在传播推进一种新的分享知识创造知识的思想、方式、方法。

我们投的不仅仅是一票，我们投的是一种新思考方式、探索自我成长方式的票。

社会化个人网站，个人经验和社会网络的积淀，赋予资源更多的意义和价值。

另注：摘自评选网站上的信息：

2008年11月30日投票结束，
评审结果公布时间 2008年12月1日。

全国范围的教育类专题（主题）网站年度评选活动最早是由柳栋老师、陈美玲老师等人于2002~2003年前后发起。在当时，网络应用在国内中小学中刚刚兴起，网络资源还相对贫乏的时候，这样的评比活动起到了促进教育教学资源的积累、老师之间相互沟通交流的作用。

现在很多省市地区每年还在做这样的专题学习网站的评选。

网络技术自身发展速度，不能说一日千里，但是这几年在应用方式上的变化是急剧的。

网络上为教育所用的资源内容，已经达到一定的丰富程度。特别是维基百科这种资源建设模式的发展，已经极大程度地提升了网络资源内容层面的积累速度。

网络技术应用已经走向用技术来支持集体智慧的发挥，即通过个体参与创作，在创作中交流，来发展思想、丰富认识。

提供类似书本中已有的内容，或者通过大百科类的网站，能够检索的内容资源，已经不应再为教育专题网站建设的内容重点，相反，附着于这些资源内容上的用户使用心得、体会、视角，应当成为网络中资源分享中的核心部分。

社会化个人网站，如果参与类似评比活动，其价值优势，就是在于分享个人的经验、个人做事的方法、经验的积累，并且通过网站中鲜活的案例得以体现；不仅如此，其价值优势还在于分享个人的社会网络关系，这样的社会网络分享，为充分挖掘和发挥集体智慧，不断地提供可能。

因此，不同省市发起专题学习网站评选活动，其活动对教师参与的引导，不能还停留在几年前的认识思考的层面上。活动不应当鼓励引导教师个体（抑或几个人）单枪匹马建立专题学习网站，这种方式，在当今网络应用发展模式下，已经是一种重复劳动机械劳动的表现。活动评比应当倡导老师共同参与到类似维基这样的资源构建平台模式中呀！！！这才能通过年复一年积累，成其大！才能不断解决和优化教育资源的积累和使用与可持续发展的问题。

对于整个教育资源发展来说，这两种模式，即维基模式和好看网志模式，可以交错同时发展，不断地汇集沉淀个人好看网志模式中的应用，整理结构化就加入到维基模式中，螺旋上升循环。

以上是个人对很多地区年度教育专题网站评比活动所想到。

以下内容从盖素霞博士讲座PPT中摘出：

MAKE: the most admired knowledge enterprises
由teleos和the know network发起
致力于通过建立世界一流的知识型企业，以帮助企业提升绩效

1．公司在创建适应需要的知识型文化环境方面的努力；
2．公司高层管理人员对知识管理的支持与认可程度；
3．公司开发和提供知识型产品或服务的能力；
4．最大限度发挥公司智力资本的价值的努力；
5．公司在创建能促进知识共享的环境的措施；
6．公司是否已形成了一种能不断进行持续学习的文化；
7．公司能否管理好客户知识从而增加客户忠诚度，并最终创造价值；
8．公司通过实施知识管理来使股东获益的能力。

以下文字是从教育大发现核心成员邮件列表主题贴“我发现了非常多问题 ”中摘出，征得原作者Andy同意之后，引用在这里，以便于我自己反复阅读思考和学习。

以下文字过于刻薄、尖锐，请老师们在心情非常愉快的时候看，否则，请勿浏览，造成一系列影响，本人概不负责。

我发现了非常多问题，但我不知道如何去说（负面影响太多了）。
对问题的简而言之就是：规范化（之前的什么管理啊制度啊，那都是不搭边的事，连个基本规范都没有）。

列举问题清单：
1、假设老师们要去扩大SLL的规模，那么就要和其他老师进行沟通，这样就肯定会碰见中国特色，而其他老师又不能给自己找到合适的理由（反正，现在我是找不到合适的理由。真受不了，又是一句潜移默化，你等上几百年还是这句话的话，说明你的思想仍然没有进化，仍然停留在原始社会）
2、没有教育部的支持（或者说教育领域），也没有资金支持（商业领域），也没有道德上的支持（其他老师、家长、学生），SLL始终不能出师有名，搞得好像地下党一样。而自己又不试图去创造一种自支持（自我支持的形式），仍然抱着原始思想（潜移默化，不分工、不博弈；表面上老师们是合作的，但又死要面子不把问题说出来，而其他老师实际上根本不会去思考，还以为自己是正确的，真受不了了），那真的要等上几百年、几千年都有可能，这种观念性的问题，比什么都难改变，但只要始终抱着一种想法的话，那什么事也改变不了。
3、现有老师各自为营，我都不知道在干什么，我觉得，我在这里纯粹是在浪费。或许思维真的不一样，我感觉老师们的思维就是小巷思维（要么进、要么退，一根筋的那种）。
……………………………… ……………………………… ………………………………

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1、分析名词——首先描述下我对某些名词的含义进行一些理解，例如本质，想法，交流沟通…………
太极：你绕了一个圈还能回到原始起点，例如，潜移默化，能通过一系列的诠释给凡人，仍然能回到这里，这才是佛家境界，而不是’光秃秃’的一句潜移默化。
社区：在中国，人们获取信息率就很低，再加上传统文化，人的年纪越大所接触的人就越少（我也总感觉，有这样的一个模型曲线存在），所以，大家就可能参与到社区中来（我甚至怀疑为什么这里的女性老师居多，可能是因为以往的女性老师的交流圈太狭隘了），在正常的理论情况下，人的年纪越大所接触的人应该越多（因为，假设每个人一天认识1-2个人，那么50岁时，至少认识50-100人，可似乎事实与之相反，这是为什么？），而不应该越来越少（除非认识的那个人over了，但如果忘记或其他原因了，也可以认为是减少）。我就猜测老师们对社区的理解有很大的差距。
场景：这个概念很广泛。例如，在爱因斯坦的相对论中，整个宇宙就是一个场景，而这个场景中参与者就是形形色色的物理对象，爱因斯坦做得就是研究物理对象并且量化。而教育中的参与者是哪些呢？包括自然了吗？（假设包括了，有深度吗？能进一步进行细分吗？（恩，我的意思是，让学生进行细分的那种，而不是教科书上的那种细分））研究对象是哪些？如何进行量化？同样的道理，在SLL中应该是个什么样的场景呢？恩，简而言之就是在什么地方说什么话，而社区就是对场景最直接的支持，也就是说，在一个场景之下，除了要提供、解决什么，还要包容、容忍（小石已经说到了这点）。相信老师们能体会到，我们为什么能生活在这个自然之中（是因为自然对我们的容忍吗？假设是，为什么我们不能容忍一切呢？）。我略微的感觉到，老师们对场景的理解有些不太如人意。
分工：这个概念是外国人创造的，而不是中国人，这点必须认识到。什么是分工？简单的说，（在普遍情况下）就像一个家庭一样，爸爸负责赚钱养活家人，妈妈负责养孩子、洗衣服、做饭，孩子就负责读书学知识，这就是一种分工。这些老师们可以不费任何脑袋的想到，可忽略了另外一个概念——熟练度，正因为这个词语的出现，才会导致有的老师教的学生’比较聪明’，也正是因为这个词语，才会导致有的能的诺贝尔奖，有的只能得ABC奖。而中国的老师的熟练度在如何持家，而不是教学生。试想一下，如果一个擅长持家的老师去教学生和一个擅长教育的老师去教学生，会产生什么样的区别？而这里又有一个场景的概念，这和大家说的潜移默化的概念神似。只不过，我实在没有观察到哪个老师能把这个概念说得如此清晰，并且能和科学挂上钩。
博弈：如果顺便看过一本博弈论的书籍，都会知道博弈是什么意思；如果看过了，马上就能体会到’自己其实一直就在博弈’，那么恭喜你，你的智商很高。关于博弈，我想说一个’最低级’的案例——老师和学生间的博弈，上课时，老师在台上上课，讲得力正言辞、头头是道，学生们在下面睡得天昏地暗、说得不亦悦乎，这样，可以就形成一个博弈状，因为规则已经定死，老师讲课、学生要听，而有的老师就参与了博弈并试图解决问题，而有的老师就放弃了。更多的例子，老师们可以自己去察觉。好，我在比较下中国和美国对博弈理解的差别——在中国，与博弈相对之的是权谋（不要担心这个词语，只是所用的场景不一样，如果对中国有过深入理解的，也有所谓的大权谋、小权谋、商谋等等），而这些最大的弊端就是不能合法化，这里又牵涉到法律，我就不再多言了。而美国的博弈，是受到法律’保护’的，简而言之，美国整个社会就是一个博弈场，我想，有的人应该能深入体会到。中国和美国的博弈最大不同的就是，中国的博弈是’不合法’的，而美国的博弈是’合法’的。
道德：老师就是道德？如果是，哪些是不道德？如何区分道德与不道德？在一个家庭中使用的道德与社会中使用的道德，是一码事吗？我实在不知道如何用确定的方法来理解他们，或许只有让道德人士来上上课。例如，在家庭中，一个人的离开就意味着家庭的破裂；但在一个社会中，一个人的离开意味着什么；在一个社区中，一个人的离开意味着什么？或许，有些问题确实是小题大做，无论怎样，对他的态度都能看出一
个人对某件事的理解以及应对态度。在现实中，一个学校，开学了老师们就搞开学典礼，毕业了就搞毕业典礼，没毕业你什么都没的搞，以此证明你的人生是不完整的。那什么又是完整的人生，或者说什么是人生？（难道只有神能回答？）在商业领域，早期时，有新员工加入，只是签份合同然后就工作（有的连合同都没有），到后来，逐渐的有了欢迎仪式，来增加员工的归属感；但在早期的公司中，连欢迎仪式都没有更别说告别仪式，但在现代，也逐渐的有了告别仪式，来增加员工的荣辱感。这属于社会的容忍范畴吗？如果是，抛弃（拒绝）人对社会来说，到底是一种进步还是倒退？更简而言之：什么样的道德才算是进步或倒退？若以此思路继续思考会发现，其实老师们对道德的理解未必是成熟的。
角色：有时候，老师们在某一场景下扮演的角色太单一了，本来在分工、协作等概念都不清晰的情况下，再加上对角色的理解不清晰，这就真的成了不清晰的爷爷了。由于可能没有当过正式学校的老师，所以不能深刻理解老师到底是扮演什么样的角色，但我感觉老师们的角色太单调。例如，老师上课时就是老师，似乎没有换个角度去思考问题（站在学生或者自己当初学习时的感受），来教育学生，以为自己是老师那真是老师了，不过老师确实是老师，只不过这个老师不太能理解效率、效益等概念。例如，jm
zhang老师说的’用你的聪明才智帮助大家把目标搞清晰吧’，如果我稍微有点头脑、不会太热，都不会这样去做，因为那可能是无效的，忽视教育部的策略，就去定目标那是在干什么？所以，我才要老师们把问题都暴露出来，才好让更多的人以一个’正规’的角色去解决问题啊。
2、分析错误——略微分析下为什么SLL现在必定会失败：
外部影响——没有政府支持、资金支持、道德支持、环境支持……
内部影响——不团结、不沟通、不分工、不博弈、不包容、没想法、老观念、心态……
整体影响——全球格局正在发生变化（中国跻身世界第二大经济强国、越来越多的国外人到中国来，和中国各领域进行合作）
3、展望未来——关于期望值的问题，倒不是大妈说的’你没有理解 Andy …

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好了，时至今日，我可以很确定的说：一些布局已经形成，一切并没有偏离我的预测。我再也不用含含糊糊的说了。
大约一年前，我说过要把学校的整体水平提升到’书籍层次’（而这些还只是刚起步的初始形态而已），当时似乎很多人不理解，大约过了4个月，我离开了，过了约一个月后又向一些老师提出一些建议，而这些正是整个计划的核心所在。很荣幸，在中文网志中有一个圆桌会议可能会谈到这个，并可以让大家尽力发挥，我想，在这个整体布局中，每个人的最大能力都会被挖掘出来。

但是，我很担心，这些通过设计的，到底能维持多久、维持的多好？大家的兴趣度、信誉度到底有多大，我不敢枉估，对参与者的复杂度，我不能做到100%，但我认为，一个美好的愿景，是不会遭到人拒绝的。

中国的blogger要腾飞，中国的web也要腾飞，中国的教育也会随之腾飞，中国的经济加速腾飞。

This is my plan。

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求证一种新的方式的可能性：
在toplanguage中有个华盛顿大学的博士在写一本似乎有些含量的书籍，之前我提出过一个可能比较新颖的【出版协议（按照一定的方式，穷人适量的免费获取书籍，富人不享有）】，这个事宜操作起来会遇到哪些阻碍，可能有哪些地方我没考虑到。
1、是正规书籍，关于计算机思想的，所以，不存在违反出版法的情况。
2、中间具体牵涉到哪些利益群体？因为会有穷人免费获取的渠道，所以肯定会有利益集团的争夺情况，但要运作起来，似乎是不太复杂，但如果要大规模的、光明的，肯定是困难从从。
3、假设运作起来不复杂且正义，渠道应该如何完善？

最后，我试图和他进行沟通，试图说服他参与到这份协议中来。
拓展一下，金山完全有理由参与到这份战略部署中来（microsoft似乎把的市场触角已经到了农村了，期望大妈能把这个讯号传递给中国每位IT精英们），有些事情并不是那么的复杂。

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分享：故事一则（兼谈人才创新、产业发展）

昨天晚上10点多，我再次去了旧书店，家的附近一带没有新书店。回想在岳阳时，我’闲逛’在大街上，最引人注目的是：在步行街，每过200米左右，就有1-2家K歌房、茶楼、休闲中心，我当时很苦闷，岳阳已经成为湖南省各市经济发展的’number
1′，居然还有这么多的娱乐场所？不由得让人深思，他们的消费来源在哪里？细看了下市区产业结构，总结四个字——’头大脚轻’。在市区内高楼大厦少，到不是非常关键的因素，可最让人百思不得其解的是：我走遍了市区很多地方，只有2家书店，其他的大部分都是卖中小学生辅导书籍的，一个知识社会难道是靠辅导书籍发展的？我放弃了继续思考，因为我知道一个场景之下所能影响的概率是非常大的（这就是进化论，毫无理由的，因为人类就是由动物演化而来）。
由此，我开始思考SLL中情况，得出了一些结论：参与者怎么说都是知识份子，但有些情况真的不太如人意（例如，情感、逻辑、科学观
等方面。注：后面大概2段文字比较刺耳，如果按照肤浅的认识是对人不对事，但实际上是对事不对人。非礼勿视！非礼勿视！非礼勿视！）。
在较早的时候，我在edu2
group中不停的写着文字，阐述着自己的观点，居然引发了leo老师、小石同学（小石已经有2次了，后面会说到的）的强烈反感，例如leo老师直接说：我们不要hero，小石：bo——回到web2.0的讨论、刚刚又来了一个’救世主’的概念。我并不是反对有反对的声音（而且是非常期望，但是这里又有一个问题，如果我的’强势’压住了大家，大家肯定又会隐含心理的想法，不表达出来，而我又不知道问题在哪里了，实际上，我比大家更郁闷啊！我似乎察觉到，能理解这点的人并不多，可能只有2-3个人），只是认为，我的’偏激’又换了一些其他的’偏激’。我真心的希望大家站在逻辑、科学观、真实的情感等基础上来讨论，例如，站在逻辑观上说，如果我真要做hero、救世主，我会只在50人（SLL中）、400人（edu2）中做这些？你们太低估我的智商了，难道我不知道投稿到报社（当然，起初一段时间文笔确实怎么样）。来点强势的逻辑，你要反对我，那你就拿事实、逻辑反驳啊，实际上，这是一种（’弱势的’）抱怨倾向。一般来说，我只是希望，用一些观点来产生共鸣，发现问题、解决问题、交结朋友…………（我始终不反对有反对的声音）；站在科学观来说，大家都是从事实出发、应用正确的方法来解决问题，进化论就是其中之一，实际上，我已经带来了不少的观点（分工、博弈、场景等等），而这些都是科学观啊，而这些却带来反对声潮（我并不反对有反对声潮，没有反对才是可怕的！只是希望大家用事实、逻辑、科学观、真实的情感说话，你可以不引用书籍，但你必须明确的表达出自己的观点。否则，我只能认为你像小孩子一样的’玩’。当然，如果你能玩出名堂来，我也不反对）。

所以，我认为——一个人能否进步真的和容忍度相关的。对于创新来说，就是不停的对新事物作出解释，什么是新？就是自己不知道的，如果你不容忍，怎么去新？举个例子吧：由于参与者都是知识份子，所以必须要牵涉到’书籍’，每看到一个新知识时，请问你会去容忍他和你不一样的思想吗（当然，我并不认为我的思想又是正确的，但参考的意思，一般人还是要理解的，平行线啊……..）？你接触到一个陌生人，你会容忍吗？你会容忍你的爱人吗？大自然为什么又要容忍你从下半身放出一种莫名气体？思考的力量啊………

下面谈谈——人才创新、产业发展

我发现一个人才的知识结构很重要，对于创新来说（当然，毫无理由的智商也是一个关键因素，这里不讨论）。如何辨别一个人才的知识结构——看看他所阅读的书籍、以及说话、做事时所表达的哲理，一切就明朗了（其实，这样说的目的是：只有更多人才聚集在一个领域，SLL不成功都难啊）。例如，看看douban上面的信息以及留言、blog等，这些都是很直观的（当然，我并不排除造假的可能，但是社会还没有发展到那一步）。这个发现，可能老师、朋友们已经观察到了，只是还差一点……..

我发现产业的发展除了人才结构、资源外，还有一个很关键——人才如何调配资源，这个在杜新的《关联经济》中说的很清楚了，这样说下去，可能会很复杂。不过，我会持续的发现、持续的写，因为最近haokanbu有个活动叫：校际活动（说的就是这个）。
真是可惜一大批人拿一些珍贵的资源不知如何使用，太让人伤心了。

最后，我以后把所有相关思考放在这个帖子下面，方便些（但愿别又引来另外一些偏激！真受不了，每每有个新想法时，都要找个理由（是进行思想’普及’吗？）。累啊…………..我真的能体会到一个优秀老师有多么的辛苦、多么的不容易了！即便我没做过老师，但愿别又引来老师们的一阵’嘲笑’，做老师的老师（老师需要培训吗？），那是什么？如果你真的这样想，那么我肯定就是你的老师，因为我用知识的力量’征服’了你，当然你也可以用博弈的心态来反’征服’。仅此而已，思想的博弈！）。
概括之，如果要做成事的话，我难以成功，因为需要老师们的帮助；如果要理论成功的话，毫无意外，我必成功（因为我学会了2种’关于zuo的武功’：做事的’做’功、作理论的’作’功）。

最后的最后………………

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分享：经验一则（教育与经济深层次间的某些差别）
随着讨论其他的（edu2、sll………）逐渐展开，事态逐渐明朗起来，大家切莫妄自菲薄、焦躁不安，仍需努力啊…………………

在经济上，有很多产业，产业也分行业，例如，制造业需要原材料、运输业需要公路等等，而在制造业当中，也有不同的分工，有的公司是购买塑料制造玩具（如果没有塑料，根本产不出玩具），所以，这一类型的根本无法拒绝塑料，这是他们的血脉啊；有的公司’制造’牛奶，他根本无法拒绝西部的奶源（但有的形式也不一样）。简而言之：在商业领域，在原材料方面，某些参与者是根本无法拒绝的。但是，在教育领域，这类情况就复杂了。
如果原材料比作思想一样，学习者在这方面似乎是性命攸关的问题，他们并不会站照单全收，

不多说了，开个头足以…………..

真心希望大家能从一些不同领域去领略一些深层次的差别，从而找出问题所在。

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分享：关于资本主义剩余价值
大家肯定很熟悉CC协议，可我想问的是：有多少人知道CC协议背后的含义？

剩余价值有很多种，在不同的时代，资本主义社会国家都会有不同的诠释，但无论怎样，其产生的形式总是围绕着：把参与者的价值从不同角度的体现出来，自身是正大光明的占有——我想，这句话已经是非常集中的阐述了剩余价值。

实际上，我无法判断剩余价值的好与坏，只是，希望大家能明亮自己、明亮大家。共同产生出一个跨时代的整体含义——这是我期望的。

这里，如果把CC协议看做是知识的一种剩余价值，那又将是怎样的？据我肤浅的观察，这里可能没有一个人能理解其中的含义。其实，这就是大家所熟知的——知识经济。

让我们以知识经济为观察点，来体验现世的2大世界吧：资本主义、社会主义。

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SLL社区精神、目标
千年前，欧洲国家发现了美洲大陆、亚洲，同时开启了一个地球未知领域的边界、文明的高度。今天，我们要效仿这一伟举，来探寻人类历史、未来除了被主流人士认可的人才外，还有哪些伟大的思想、伟大的天才没有被发现。这个举动远大于哥伦布、麦哲伦等的行为，因为她在探寻人类、生物、宇宙文明的边界、高度，而不是单单为了物质的享受。在这里，所有被人们认为是常识的事物都将被重新发现，因为她要创造一个未来世界，这个世界是人类需要的、向往的、美好的……在这里，书籍上美好的一切都将会被实现，而不是总在现实和理想之间平衡，因为她的爱，是每个人心中的爱—-这是人类的爱。

发展（对内的想法）
1、需要成立一个实体运作部门，我提议的由豆瓣和isaac合作的项目——豆瓣读书会之类的书店，包含运营的内容比较优质，由SLL来运营，肯定不会让投资者失望。逐步的发展为学校和社会之间的一个非官方桥梁，提供一个理想化的社会发展管道。
2、兼容公益、商业2个大方向，但二者绝不合并，而是相互内外部协作，吸引更多的参与者。
3、平台的问题，建议半年到一年后再去考虑，现在主要的邀请更多的参与者。但现在可以准备。这个平台应该是一个独立的、类似于facebook的平台。
4、设立分工、鼓励、引才等机制（请大家不要谈协作了，那太虚了。那是国外已经把分工策略发挥的淋漓尽致之后才提出的，我们的问题是连分工的优势都没体现出来就去协作，那不是炒概念还是什么？）

SLL当前的核心工作——促进实体部门（读书会）、筹划简报、整理宣言……

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关于SLL在世界趋势（主要指金融危机下）的定位问题——
如无意外，此次危机可能至少要维持2.5年的时间，似乎有种全球宏观在掌控着这些，注意力都聚集在第三世界、新能源领域。

这种趋势真的不可避免了，两极化的问题确实很复杂啊。
慢慢的，大家的角色问题开始清晰起来了。可光有角色是不行的，还要明确一个社区的定位，在结合自己理解的角色问题，对未来10年将是一个非常清晰的理解（当然，我说的只是在SLL中的定位，而不是每个人整体的定位）。

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或者，更为直观的说：SLL如何在2.5年的时间内，让更多的理解SLL，来产生一种反潮效应？

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很高兴大家能理解社区的含义，提出了要有一个SLL词典。当然，这些只是一些初级形态，慢慢的会出现SLL知识库、人才库…………

关于管理（仲裁之类的），我想，大家应该从实处着手。既然教育是把学生、家长、老师等关系进行梳理，那么就要根据这些实体、关系间已有的程序的来思考，例如，学生可以把学生手册拿出来看下，老师可以把学校管理章程看下，家长则看下有哪些书籍、信息等介绍这些问题等等…………

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我很担心，其实，较大一部分参与者都不愿意要紧箍咒，大家希望自由，但是就是不理解【有章法的自由】才是最大的自由。

个人感觉，现在还不到时候，要不要从整体的角度考虑参与者？

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其实，我主要想表达的是：真正理解了一些社区的，都会按照科学的方法来寻找可持续性，可最大的问题是，并不是所有人都是这样想的。实际上，很早就表达了一个观点：主要是解决——一般（或者说普遍）参与者的参与形态，而另一部分的注意力则集中在真正核心、共识等方面。

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简要阐述下：站在研究角度，每个人的大脑中，对社区的理解不会产生太大的偏其（当然，是指有一定知识基础、社会经验……）。这样，一种在大脑中形成的’边界’的问题就不会在产生其他的理解效果了。也就是说，现在假设已经以一种可发展社区形态来研究、实践，那么一切其他的因素都在这一范畴之类了，当然，这一切都是大家所期望的。

now，就以社区来看待这一切，会发现一个世界是可以放大、也可以缩小的，产生的效果，完全在于参与者的对自身知识、历史等结构的【操控度】问题而已。这样，一切都很明朗了。
假设有了定位……
假设有了社区目标、宗旨……

最后补充一句：金融危机没有大家想得那么可怕，而这一切恰恰就是一个人、家族、社区、国家等对世界存在意义的一种新的理解、诠释而已。

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关于研究型和执行型最大的差别：研究型——靠嘴巴把一些逻辑推理说的’傻子’都知道，执行型——靠手、脚、脑等有机部位把’最困难’的事完成。

如果把现有公司的某些方式集合起来，也是一种智慧的行为。当然，同时，也有可能帮助某些公司更好的经营。

简单的说：SLL人员借助wealink社会化资本，去和政府、学校、公司等等机构进行接洽（也就是执行型的），这样，既借助了已有力量，也整合了已有力量，都谁都是一件好事。

具体的说：好像SLL在这一方面（和某些机构进行对接）好像并没有形成有效的机制。直白的说：人家想和SLL合作，却不知道从哪里入手，这样的问题该如何解决？

当然，现在的主要问题是：把EduAnn2018相关工作完成。可是，怎么没有相关的分工策略、具体规划呢？

“EduAnn2018”是“面向2018的中国教育宣言”。 根据你的经验，说说你对其中一条或多条的理解。

* s1：在开放的上网条件下，利用社区的建设，培养独立的学习能力。（28票）
* s6：鼓励学校开放教育资源，更加平均地分配教育资源，解决农村教育资源的问题，鼓励CC共享。（24票）
* s11：建立以能力、素质为导向的考评标准，吸引全社会参与制定该标准。（24票）
* s10：课改从小范围试验开始，鼓励自主和个体的教学创新。（23票）
* s4：从小项目、小事做起，利用沟通、对话，提高个体的自我表达能力。（21票）
* s5：利用新的技术工具，增加个人的知识管理能力。（20票）
* s8：营造健康的网络环境。（20票）
* s2：利用各种中间的机构、方法，增加多样的学习方式，提高社会化程度。（18票）
* s3：促进政府投资，通过家庭、社区，提高全民信息素质。（16票）
* s9：开放学校的管理，增加民主决策。（16票）
* s7：利用更多的职前职后体系，提高教师专业能力和社会地位。（9票）

以下是工作平台:

微博：http://twitter.com/EduAnn2018

列表：http://groups.google.com/group/eduann2018

共笔： http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/EduAnn2018

工程：http://code.google.com/p/sociallearnlab/

欢迎大家加入，在行动中学习。

学习通过多视角来理解教育的眼光，
学习与人合作达成共识的做事方法。

“面向2018的中国教育宣言”，简记为EduAnn2018。

第一轮讨论是在CBC2008会前通过邮件列表方式公开研讨。经过激烈争论之后，Isaac给大家布置了“家庭作业”，即：

a. 根据我的身边实践，我认为中国教育中面临的最大的一个问题是什么 (Page 1)
b. 我认为的比较可行的针对a问题的最核心解决方法是什么 (Page 1)
c. 能否列举10条辅助性的解决方法，有助于b的实现 (Page 2)

有28位“同学”通过网络做了“作业”。

第二轮是现场讨论，Isaac担任圆桌会议总主持。在随机分组之前，进行参与人员相互认识的介绍（介绍自己或者介绍他人），根据“家庭作业”表述自己的观点，有不少与会者没有参与到前期做网络“家庭作业”这个环节。随后随机分两个小组，每个小组要针对10个问题提出与之相应的解决方案。最后两组方案合并，并表决，以下是两组方案合并表决的结果：

s1：在开放的上网条件下，利用社区的建设，培养独立的学习能力。（28票）
s2：利用各种中间的机构、方法，增加多样的学习方式，提高社会化程度。（18票）
s3：促进政府投资，通过家庭、社区，提高全民信息素质。（16票）
s4：从小项目、小事做起，利用沟通、对话，提高个体的自我表达能力。（21票）
s5：利用新的技术工具，增加个人的知识管理能力。（20票）
s6：鼓励学校开放教育资源，更加平均地分配教育资源，解决农村教育资源的问题，鼓励CC共享。（24票）
s7：利用更多的职前职后体系，提高教师专业能力和社会地位。（9票）
s8：营造健康的网络环境。（20票）
s9：开放学校的管理，增加民主决策。（16票）
s10：课改从小范围试验开始，鼓励自主和个体的教学创新。（23票）
s11：建立以能力、素质为导向的考评标准，吸引全社会参与制定。（24票）