教育大发现社区简报·2010年5月(上)——行者无疆，不拘一格

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本期目录

1 卷首语
2 本期关键词——高效教研策略教研环境知识管理王飞老师自生长学习社区七个小矮人 wiki协同创作
3 社区动态
- 社区五月主题——行者无疆，不拘一格
- 欢迎新成员
4 教研实践
- 走进教研环境
- 教研思考——高效教研策略
5 专题：淄博信息技术学科教师自生长学习社区项目
6 人物：王飞老师
7 知识管理
- 七个小矮人的故事
- 我们的知识管理
8 家庭教育
- 怎样处理家庭教育和学校教育的关系？
- 和女儿一起看自然——紫花地丁
9 Web2.0教育学习应用
- 经典教育——再造书香门第
- 高校讲座：Web2.0之旅——基于 Wiki的协同创作
- 社区推荐
- 其他推荐
10 参与及反馈
- 加入教育大发现社区
- 加入简报团队
- 本期简报团队
- 相关链接

卷首语

“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。 —— 奥斯特洛夫斯基”

本期关键词——高效教研策略教研环境知识管理王飞老师自生长学习社区七个小矮人 wiki协同创作

社区动态

社区四月推出主题“四月如花，百花齐放”后，很多社区成员都感受到春天的气息，看到“教研手拉手活动”,更是按捺不住心中的喜悦，开始摩拳擦掌。在此基础上，社区推出了五月主题“行者无疆，不拘一格”，寓意是指让大家在突破一切束缚和思维惯性，完全释放自己无限的学习和教学潜能，开创学习、教学实践的新天地。

从教育大发现社区建立至今，我们在不断努力总结社区管理经验，推动社区发展。同时也利用社区自我生成的方式，来引导和发展更多像我们一样的社区。如：淄博信息技术学科教师自生长学习社区、等。在社区蹒跚上路阶段，需要打造网络教研环境，我们推出“网络教研四件套”（不限于此）：GoogleGroups + Gmail + WIKI + 好看簿，用社区知识管理及个人知识管理推动社区发展，“榜样”带动积极参与者。如在淄博信息技术学科自生长学习社区中王飞老师的公开研讨课，通过 GG+Gmail构建网络研讨环境，激励学生参与学习活动，让学生“动起来”。给传统信息技术课带来新的“亮点”。通过人物栏目，我们让您与王飞老师建立更强的链接，让您更快加入网络研讨活动。在教学研讨过程中，赵瑞芳与康文霞等同学也提供网络研讨策略，提高研讨效率。

最后，家庭教育栏目推荐给大家的是：春慧老师每天接送孩子时，注意到的不同家长对待孩子家庭教育和学校教育的不同表现。研几夫人的“和女儿一起看自然”，讲述的是孩子与大自然的亲密接触……

社区五月主题——行者无疆，不拘一格

欢迎新成员

教育大发现社区 GoolgeGroups 论坛

教育大发现博客圈新朋友：

摄影：火热六月

教研实践

走进教研环境

课程介绍：这是一个网络课程，如果你对网络教研感兴趣，如果你还没有把自己列为技术高手，笔者强烈建议你尝试打开下面的链接，这个课程以活动为主要内容，目录清晰，你可以很快选择要学习的内容。如果您感觉自己都知道了，不妨也进行一个查漏补缺，相信通过学习您一定会突飞猛进。

课程学习方式：主要采用“实践+任务”的方式，根据任务来实践和参与，课程内容分为4个单元，包括：

1.邮箱Gmail 2.GoogleGroups 3.好看簿 4.和维基(WIKI)

活动开展顺序：每个单元学习时间大概60分钟，从前往后，通过一个个小任务，短时间内让大家参与，并让大家有很快的提升。并在论坛中开展讨论。

欢迎大家参与课程！

教研思考——高效教研策略

比起现实生活中的教学研讨，利用网络教研有很多不同之处，如何高效利用网络展开教研呢？赵瑞芳、康文霞等同学的发贴给我们提供了不少好的教研策略（点击标题即可查阅详细内容并参与讨论）

高效教研1——“交流讨论三原则”

网络教学研讨的最终目的是对问题进行良好的解决，提出解决策略，或改进方法。我想只有对他人的建议或想法给予反馈，研讨才能进行下去。如果说问候是研讨的热身，那么反馈则是研讨的第一步；心理学的实验也表明，从最终效果上来看，正面反馈方式>负面反馈方式>无反馈。SLL社区是一个不断成长壮大的集体，不断有新人加入，我们都会经历一个从“潜水者”到“参与者”再到“带动者”这样一个不断成长的过程。今天提出的是“三原则”策略：

1.问候与感谢原则
2.积极肯定原则
3.鼓励为先原则

高效教研2——“我要发帖”

针对发帖人发帖的思考步骤及对整个研讨话题的主持过程，总结形成了一套发帖模式，供网络教研发帖人参考，如下图：

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在网络教学研讨中，发帖人的角色实际上是整个研讨会议的主持者，需要对此次“会议”做背景性说明、向所有与会人员阐明研讨内容、提出存在的问题和疑惑、组织研讨过程，并进行最后的研讨总结，总结讨论结果、解决的问题，也可能是进步一的计划或打算等。上面这个图总结了发帖人在发帖前—>网络教研过程中—>网络教研结束的整个过程中，作为发帖人需要准备和思考的问题。加上准备环节，一共有六个环节，分别是：

1. 发帖准备
2. 撰写帖子标题
3. 描述教研背景
4. 表达教研内容（帖子主体内容）
5. 引导和反馈
6. 总结归纳

高效教研3——“我要发帖（续）”

关于网络教学研讨中发帖人的发帖策略和规范，我（赵瑞芳）总结了如下几条，欢迎大家补充：

1. 主动规范，标题当先；
2. 教研背景，充分说明；
3. 帖子表述，全面清晰；
4. 引导反馈，实时监控；
5. 总结归纳，明确效果；

高效教研4——说出你的顾虑

在 2010年5月10日下午12:54，李明山老师这样写到：我一直害怕在google论坛发言，一怕自己不懂礼仪，二怕自己的言论过于浅薄，三怕论坛里有这么多的教授、研究生、本科生。我问了我的几个同事，也有这个感觉。由此，我想到了一个问题：老师们、同学们在发帖或者参与讨论时，会有哪些顾虑，担心？或者通常会考虑哪些问题之后，才决定发与不发帖呢？

为了创建更友好，开放的社区讨论氛围，我们可以互相交流一下，自己参与发帖讨论的顾虑和担心究竟有哪些。看大家能否互相提供些好的建议。

我想，这是现实中中国人相互之间的这种说话含蓄、保留、谨言慎行以及说话技巧、语言表达方面的欠缺在网络论坛发言中的表现而已。但是，大家又知道，如果是在一个大家相对熟悉的小圈子里发言，大家是非常投入并无顾忌的。因此，线下大家推心置腹的面对面的交流是非常必要的。

为了创建更友好，开放的社区讨论氛围，我们可以互相交流一下，自己参与发帖讨论的顾虑和担心究竟有哪些。看大家能否互相提供些好的建议。很多朋友参与了回复讨论，也期待您的参与。

专题：淄博信息技术学科教师自生长学习社区项目

我们有一种想法：当教师自身的学习方式发生转变，这种方式，就会通过教师有意教学行为或无意与学生的交流，不断对学生的学习与成长产生作用和影响。行为的转变需要一种环境来支持。

自生长社区建设实际是营造这样一种环境，这个环境通过大家的参与，从而使得每一位需要获取信息的老师，都能高效地获得所需信息；这个环境尝试基于群体智慧来为教师个人的学科教学提供支持，以不断有助于学科课堂教学的改进；这个环境通过各位老师的参与，沉淀的群体智慧，也为新教师的成长，提供一片土壤，这片土壤凝聚了前行者的实践智慧。而淄博信息技术学科教师自生长学习社区项目就是这样一种尝试。
5月5日，来自淄博市不同学校的信息技术老师与学科教研员等，聚在淄博市高青县实验中学的机房，听了王飞老师一堂课——利用Gmail+GG构建环境的WORD 操作复习课。学生注册Gmail，登陆GoogleGroups，查看、发布和回复论坛帖子；学生登录好看簿，查看故事：信息技术学业考试—文字处理(WORD)相关思维导图。王老师展示了样文，在样文的基础上，让学生体验图文混排，用所提供的素材模仿制作。在小组学习过程中，请同学们在上课的过程中遇到的问题或疑难记录下来，同时记录学生是怎么解决问题的。然后将自己记录的信息用Gmail以回复本帖的方式发送到学校的GoogleGroups论坛上，师生进行互动交流。最后，请同学们展示自己的作品，并进行点评。

课程结束后，信息技术老师与学科教研员等以及网络上的热心老师、网友对王老师的课进行了现场研讨和网络交流。老师们对王飞老师的教学给予了肯定：王老师这节课的设计理念非常好，要培养学生积极交流合作的理念，都“动起来”；运用课堂搭建的“Gmail+GG” 平台进行学习、交流、展示，形式非常新颖；以学生为主体，不是单纯老师讲，学生听或记，单纯去学知识、记知识；而是让学生动脑去想，动手去做，去参与，在交流参与中寻求提高。大家还认为，这节课也有些可以再提高的地方：比如，充分利用好思维导图，样文的选择等等。同时也欢迎您。

精彩记录：

1.课前设计：
- 群体智慧，优化完善课程设计：
2.线下交流+线上评课：
3.会后反思：
4.展开行动：

更多请查阅：淄博信息技术学科教师自生长学习社区成长日志

人物：王飞老师

我是山东淄博高青县实验中学的一名信息技术教师，参加工作11年，自2003年开始担任信息技术学科教学，至今也已7个年头了。谦虚好学，愿意跟各位老师朋友交流学习，在工作中得到了很多的帮助，我想只要敞开心态，积极尝试，就会有收获，只要每天进步一点点，就会感到充实快乐！我希望心胸能像大海一样宽广，能更乐观一点、心情更好一点！

与网络结缘是伴随着对信息技术认识地不断深入开始的，一开始接触计算机是从DOS开始的，那时看到计算机迷们迷恋OFFICE等软件学习，感到不可思议，也就体验不到信息技术的魅力；后来，随着工作的深入，计算机操作水平的提高，或者更确切地说是在听庄秀丽老师讲了“*山雀与知更鸟”的故事，接触了一点WEB2.0技术后，感觉这个东西很好，慢慢去用，并尝试将 Gmail+GoogleGroups环境的应用推广到课堂上：首先从Gmail信箱的应用开始，然后到以及好看簿的运用，我感觉到了网络的魅力，也体验到了当初那些计算机迷们的那种快乐，现在感觉生活中离不开网络，如果没有了网络，那会很令人着急的！

希望能结识更多地朋友，得到大家的帮助，愿在成长的征途中与更多地人携手同行！

QQ:190143078
EMAIL:
好看簿：http://feixiang97.haokanbu.com

知识管理

七个小矮人的故事

经典知识管理故事：七个小矮人的故事

教育大发现社区不止一次的讨论过这个经典故事，但是，当你从一个故事的读者和研讨者的角色转变为故事讨论的带领者时，你会遇到哪些问题，在这个过程有哪些收获？请查阅

同时，故事讨论带领者赵天还整理了“做事思维导图”，一同分享给大家！

我们的知识管理

著名IT博客“月光博客” 作者最近分享了他的个人知识管理所用到的工具软件，而我们中小学老师也不甘落后，黄利锋老师分享了中小学老师的知识管理工具与方法——做一个 Web2.0的学习者。那么，您都使用了哪些知识管理工具呢，又是如何使用的呢，欢迎参与。

家庭教育

怎样处理家庭教育和学校教育的关系？

每天接送孩子，总是能碰到很多的家长聚在一起讨论“陪读”问题，形形色色，大约概括为以下几类：

一、有些家长很负责任，担心孩子不会学习，每个生字、每个单词、每道数学题目都盯着孩子完成，不时地在旁边“指导”。结果造成了写作业者匆匆写就，双手一推，你帮我检查，有没有错你来管。

二、有些家长心疼孩子，不仍看小小人儿眼皮打架还得写呀写，就亲自捉刀代劳，模仿孩子幼稚的笔迹帮忙完成作业。结果第二天被老师戳穿，孩子受到双重的打击。

三、有些家长以工作忙、没时间为借口，认为孩子上学了，教育问题就交给了学校和老师，至于作业，随它去，放任自流。

四、还有些家长每个月拿出一些家教费，把孩子寄放在某个老师家里，由老师承担督促作业和家庭教育的责任。

在孩子入学以后，到底应该怎样处理家庭教育与学校教育的关系？学校教育补充家庭教育，还是家庭教育弥补学校教育？保持怎样的度，才能做到双赢？

图书推荐：好妈妈胜过好老师

和女儿一起看自然——紫花地丁

五一假期，研几夫人与女儿一同去公园，一开始，蒲公英吸引了YoYo，后来，他们采了一种紫色野花，那紫色小花，颜色淡淡的，花萼下还有一个圆柱形花袋，像一朵花醉卧枝头，花梗细细长长，斜托着。那紫色小花遍地开着，叶瘦瘦长长的，柄也细长细长，掩着花儿，矮矮的蹲着，像是与人们在躲迷藏。

城市的春天有些生隔，一切花红柳绿像屏中画。处处都是“草儿青青，请你绕行”类的善意警示语。对大人而言，无所谓，历尽多少春秋，这点花事，早该习以为常了。而对孩子而言，一切却不然。人与自然的这股生份儿，对于阁中养成的城市孩子而言，将不利于他们对大自然的接纳与认识，而剥离了大自然的熏陶，儿童健全性格的养成也自成缺憾……

研几夫人：和女儿一起看自然——紫花地丁

Web2.0 教育学习应用

经典教育——再造书香门第

坚持沈老师的理念，结合社会化学习的工具和方法，全昱同学终于把 GoogleGroups 建立好了，取名。这个社区的主题是关于“经典教育”，希望通过成员的交流和参与，分享中国经典教育的方方面面，希望在不久的将来中国社会涌现出越来越多的书香门第。经典教育以具有永恒价值的教育内容作为学习重点，除了东方文化与艺术经典以外，还包括西方文化与艺术经典，是一种面向21世纪的中国博雅教育。让我们一同分享经典教育，迎接新一轮东方崛起。经典教育提倡：经艺并重，文武双全，耕读有序，男女有别。传承经典提倡：坚守而不保守，师古而不复古。把握传统精神与现代脉搏，放眼世界。

联系全昱同学：
点击进入

高校讲座：Web2.0之旅——基于Wiki的协同创作

应李凌老师的邀请，吴长城和余波两位教育大发现社区核心成员去四川烹饪高等专科学校做了一交流些分享——“Web2.0之旅——基于Wiki的协同创作”

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摄影：火热六月

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