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本文来源:http://www.sociallearnlab.org  发布日期:2019-08-28 浏览数:1733


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“天边小学”是个很浪漫的名字,但它承载的现状恰恰相反:要硬件,学校里只有五间水泥房、一间小厕所;说软件,也就一名中专学历老师常驻,两名志愿者老师每年轮岗。

  原载《东南快报》转自东南快报网

几经停办、一路曲折发展的广西工学院,自1985年7月从南宁迁到柳州建院办学后,柳州迎来了历史上的第一所正规本科院校。时任柳州市市长的石琪高,兼任广西工学院第一任院长,为学院发展营造了得天独厚的条件。之后的历届市委、市政府都对学院发展高度重视,数十家企业董事单位对学院发展给予了大力支持。至目前,广西工学院已拥有13个系,2个二级学院,5个教学部,1个独立学院,14个研究所(中心);拥有5个硕士学位授权点,42个本科专业;普通全日制在校本科生、硕士研究生19000多人。学院已成为一所以工为主,理、管、经、文、法等学科门类协调发展的多科性高等院校,并形成了本科、研究生、继续教育、高等职业技术教育和留学生教育等多层次、多类型的完整院校。仅在柳州办学期间,该学院就向全区企事业及党政部门输送了数以万计的高学历人才。

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调查显示,半数以上大学生对就业心存畏惧,46的人想借考研争取更高的发展平台,获得更多就业机会。27的人认为研究生学历是找工作的敲门砖,14的人认为考研是为得到家长和社会的认可,13的人认为研究生可以扩大交际面。

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简答题:这种题型一般围绕基本概念、原理及其联系进行命题,着重考核考生对概念、史实、原理的掌握、辩别和理解能力。在答题时,即不能象名词解释那样简单,也不能象论述题那样长篇大论,答案要有层次性,列出要点,并加以简要扩展就可以。

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(二)、从个体需求上,包括精神利益(诚信程度、职业道德、文明程度、思想境界、心理健康、心理安全等)、物质利益(衣、食、住、行等);从内容上,包括人的生命(生存安全、工作安全、活动安全等)、健康(食品健康、药品安全、环境污染、职业病、医疗保险等),权利(教育发展权、人格尊严权、知情参与权、平等交易权、司法救济权、选举决策权、劳动生存权等);

大学生“村官”,是指到农村(含社区)担任村党支部书记、村委会主任助理或其他村“两委”职务的具有大专以上学历的应届或往届大学毕业生。  从20世纪90年代中期开始,大学生“村官”从无到有,到快速发展,经历了长时间的积累发展过程。据不完全统计,到2008年底,全国在任大学生“村官”总人数达到13万以上。根据计划,2008年到2012年,中国政府将选聘10万名大学生“村官”。  “这些年轻人都不错,有知识,只是经验少一些。”全国人大代表、河北邢台县浆水镇前南峪村党委书记郭成志这样评价大学生村官。  全国人大代表、新乡县小冀镇京华村村委会主任刘志华直言:“我一直对大学生‘村官’持怀疑态度。国家投入这么大的精力、财力培养大学生‘村官’,最后又有几个大学生‘村官’真正留到农村了?他们都是把农村当做跳板,最后都跑到城里去了。”  倪邦文委员分析了代表们所反映的大学生“村官”存在问题的原因。“大学生缺乏长期扎根农村的思想准备,有相当一部分学生只把‘村官’视作就业途径,而不是追求的事业;进村第一年的大学生工作难以“深入”,专业不对口、人际关系难处理、语言不通、缺乏认同感、生活不习惯等成为棘手问题;农村情况复杂、工作繁琐,其特殊的社会文化、公共事业发展情况,让刚走出象牙塔的大学生难以适应;大学生‘村官’虽属乡镇管理,但又不能以乡镇干部的要求去管理和考核,没有本村户籍,不能通过法定程序进入村委会班子,身份相对尴尬。”  如何寻找到破解这些问题的答案呢?倪邦文建议,首先要加强对大学生“村官”的培训,使其真正了解新农村建设情况,热爱农民、热爱农村事业;开展有针对性的培训,如涉农法律法规、市场经济知识、农村经营管理知识、农业实用技术、农村基层组织建设等方面的知识,注重开展调查研究、做好群众工作、进行自主创业等为重点的能力培训;建立培训载体,依托各级党校、行政院校、团校、高等院校、干部学院、干部培训基地、远程教育站点等,大力加强大学生“村官"的系统培训;编制培训教材;成立大学生“村官”导师团。  除此之外,他还从规范选拔机制、完善管理机制、健全激励保障机制、畅通流动渠道等方面提出了具体建议。  今年政府工作报告提出“加强政策支持和就业指导,鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业”。倪邦文说:“大学生要转变就业观念,广大的城乡基层、中西部地区,应该成为有志青年释放青春、建功立业的大舞台。”

  本报讯(记者 沈祖芸)利用暑假,上海工程技术大学的7500名大学生分赴3000多家企业进行为期7周的“工作学期”。学校5名热能工程专业的大一学生,在日立家用电器有限公司“工作”4周后,直接进入产品流水线参与每一道工序。大三的学长成了他们的工作伙伴,企业工程师成了他们的技术教练,任课教师成了他们的生活指导。  这7500名大学生中,既有大一的新生,也有大三学生,占在校生总数一半。学校学生处处长王明复告诉记者,在本科4年中,参加过3个“工作学期”的学生通过考核后,将获得6个学分和由用人单位与学校共同签发的“产学合作教育实践证书”。这些学生在寻找就业岗位时就具备优于他人的“工作经历”。  早在1985年,上海工程技术大学就尝试采用“一年三学期,工学交替”的办学模式,在全国率先试点产学合作教育。整整20年里,参加“工作学期”的大学生从开始时的不足百人壮大到如今的7500名,签约成为合作教育基地的企业达300多家。  在合作教育过程中,学校并非简单、机械地专业对口,而是针对不同年级的不同教学内容,分别设定了3个“工作学期”阶梯式的要求:大一不要求专业对口,只要求学生学会以“职业人”的身份融入社会;大二要求学生从事的岗位实现宽口径专业对口;大三鼓励学生选择与所学专业对口的相关工作。有的学生在“感悟篇”中写道:“在企业中做百件事,遇到实际问题后,再到学校寻求理论支撑,这样的过程让听课和做事都十分带劲!”  “这种模式放眼长远,重在深层次解决就业问题。”王明复形象地说,“以往我们只关注如何把学生‘嫁’出去,至于两者是否合适考虑较少。事实上,合作教育犹如‘相识、相知’的过程,企业与学生之间需要相互认同。”在他看来,经历过3个“工作学期”后,大学生对企业有了较为深入的认识,这对他们理性选择就业单位很有好处;同时对企业来说,选用有这种工作经历的学生可以大大缩短适应性培训时间。由此,该校毕业生就业率近年来始终保持在98以上,有些专业甚至出现了连年供不应求的现象。  这种模式还打破常规,促使学校构建起科学规范、有序高效的管理运作体系。为了更有效地推进合作教育,各学院从教学和学生工作两条线上“布下”了覆盖整个学校的协调员网。学校明确由教务处负责将合作教育列入培养计划,并按计划严格实施;学生处组织合作教育学生认真实施合作计划;校合作教育指导中心在技术层面上加以指导、服务和对各学院工作进行评估。  “创新人才不可能从封闭的校园中培养出来,人才培养离不开社会大环境,只有在社会实践中得到充分锻炼的人,才能获得才干,锻炼毅力,培养品格,增强社会责任感和使命感。”校长汪泓说。  编后:眼下,在高校毕业生就业市场,一对矛盾正越来越明显:一方面每年有几百万毕业生涌向市场,为就业伤透脑筋;另一方面市场真正需要的人才却得不到满足。上海工程技术大学的做法给我们这样的思考:要从根本上解决大学生就业问题,必须立足长远,将知识、能力、意识和实践贯穿于大学四年始终。换言之,就是要摒弃短期行为和功利心态,树立着眼学生终身发展的长线就业观。  《中国教育报》2006年8月11日第1版

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要写好作文,其前提条件是成长空间的拓展,是心灵体验的丰富。学生没有时间阅读,没有机会生活,生命状态委顿,怎么可能有理想的写作能力和素养呢?语文之痛和教育之弊经脉相联。许多教育问题在语文学科上表现得尤为鲜明和突出,因为语文和人的生命胶着在一起。

本报讯(记者程墨实习生罗曼)为了培养技能型紧缺人才,提高中等职业学校学生的实践能力,湖北日前启动了中等职业教育实训基地建设工程。

2003年到2005年,历城区的农村教师安居工程让全区农村有住房需求的教师,基本上每人拥有一套90至120平方米的住房。此项工程累计投入2.5亿元,新建农村教师住宅楼36.8万平方米。

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一年的春风秋月,一年的四季轮转。“珍惜生命,就应该让它释放出最大的能量。”这一年里,方永刚用生命兑现了自己的诺言。

 

 
 
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