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Web2.0与开放内容课程小结

对于web2.0这个词在大三的时候就听说过，但一直没有去进一步了解，只知道是体现网络互动性的一个时代。直至这学期选课时，看见这个词我就被吸引住了。并且与开放内容联系了起来，对一个必须较强资料搜索能力的研究生来说，应该也是裨益良多。鉴于以上两个原因，加上庄老师的鼓励，使得我——一个喜欢技术但接受新事物又很慢的人有勇气选了这门课。

一、摸索阶段——雾里看花

这一阶段的任务，如庄老师所言，主要是认识现在的网络环境。现在的网络环境已不像web1.0时代时，受众只是被动接受信息，并且受众之间的相互独立的个体。在web2.0时代，受众可以更多地参与信息的构建，并且受众之间也可以互相建立联系。然而，这种能动性的发挥也有赖于受众的“网络素养”，受众对一些社会性应用工具的使用能力会直接影响他们参与信息构建的能动过程。第一次听说delicious、、gmail、diigo、twitter等词时，我的脑子顿时有点发晕。这些对我来说全都是陌生词汇，听都没听过，更不要说使用了。但是，我觉得这个阶段庄老师的积极鼓励的教学方法让我非常受用。对这些陌生的工具，我只能按老师上课时的方法，在课下尝试着去使用。但是，人对总是对旧事物充满依恋，对新事物缺乏信任感，也不愿意改变。在注册申请的过程中，我碰到了这样那样的问题，庆幸的是，庄老师总是以一种肯定的口吻不断鼓励我们，并且，在她言辞之间，我也能感受到她对于推广web2.0工具的热心和急切的心情。正是在庄老师的不断鼓励下，我才能顺利注册完所有的工具，才算是跨进了第一个门槛。

二、试验阶段——拨云见月

在申请注册的过程中，试验阶段其实就已经开始了。在这个阶段中，伴随着亲身体验，开始的迷雾不断消散，渐渐进入了一个较为清晰的环境。虽然时常还会碰到问题，但是已不会像刚开始那样感到慌张，开始学会利用小组讨论的资源。有问题，大家提出来，并且有google group 这样的平台供所有人分享，这是我第一次体验到一个分享的时代。我很赞同庄老师在课堂上提出的一个观点：知识有输出才会有输入。Web2.0为我们提供了这样的时代背景，个人独占信息不仅效率低下，而且接触面狭小，难以全面有效地掌握和利用信息。在这个信息高度易得的时代，我们必须学会利用集体的智慧，才能打开自己的信息接触面。在初步的使用过程中，对于新工具的各种功能渐渐有了一定地了解，虽然谈不上熟练应用，但基本操作经过反复练习已经基本掌握。此外，让我尤其有感触的是人际网络的建立对于资料搜索的重要性。这种模式让我摆脱了对搜索引擎的极度依赖，搜索引擎提供的浩如烟海的信息对于专业需求并不都适用，通过follow或者查共创历史纪录等方式去跟踪一些再专门领域的专家，对于掌握更可靠更前沿的信息无疑是更实用的，并且这种有效性可以随着时间的积累体现得更深刻。

三、应用阶段——任重道远

积累了web2.0时代一些社会性应用工具的使用经验，这学期的课也接近尾声了。可以说，这门课是带我们进入现在的网络学习环境的一个入门课。相信网络上的社会性应用工具远不止我们在课上学到的这些。在wiki协作环节，我们就见识到了更多的实用工具。这些工具为我们提供了一个崭新的学习环境，但是要做到具有良好的“网络素质”，仍是一件任重道远的事。我们可以先从个人做起，勇敢地去尝试新事物，多给新事物一次机会，就是多给自己一次可能性。